Un videojuego interactivo diseñado por el estudiante de doctorado de Educación y TIC (E-learning) de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Esteban Peñaherrera, permite mejorar las habilidades orales y lectores de niños de 3 a 6 años. El proyecto WIN, que ha sido finalista del programa de emprendimiento SpinUOC, permite detectar los movimientos corporales y las producciones de voz a través de modelos de inteligencia artificial, lo que facilita la interacción con el juego.

«Nuestros potenciales clientes son los padres y madres, el profesorado de las escuelas públicas y privadas para que lo utilicen como complemento a la educación, y los profesionales logopedas», ha indicado este emprendedor que desarrolla WIN en el marco de su doctorado, con la supervisión de Llorenç Andreu, catedrático de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC.

El proyecto se basa en tres habilidades orales que son los principales predictores del nivel de lectura: la conciencia fonológica, la morfosintaxis y el vocabulario. «El videojuego está basado en la metodología ‘Prevenir’, resultado de mi investigación doctoral, que explica las habilidades orales que se deben enseñar a los niños y niñas y cómo hacerlo. Hay evidencia científica de que, al practicar las habilidades orales, se mejora el nivel de lectura», ha indicado el investigador.

La conciencia fonológica es la capacidad de identificar y manipular fonemas y sílabas y en el videojuego se convierte en interactiva. «El videojuego le va a preguntar al niño o niña: ‘¿las palabras casa y cama en catalán comienzan igual?’ y el niño o niña debe contestar sí o no. Podrá hacerlo con movimiento corporal (saltando), seleccionando la opción con la mano o de forma oral», ha explicado Esteban Peñaherrera.

La segunda habilidad, la morfosintaxis, consiste en aprender la estructura y el orden de las palabras. «Uno de los hitos del videojuego es que los niños y niñas ordenen con la mano unas imágenes secuenciales donde cada una de ellas representa el pasado, el presente y el futuro, para que practiquen los tiempos», detalla.

En el caso del vocabulario, que es la habilidad para conocer y utilizar las palabras y expresar correctamente el mensaje, los niños y niñas se encontrarán con varios ejercicios: «Por ejemplo, van a salir diferentes colores en la pantalla que ellos deben seleccionar y arrastrar hacia una cubeta. El sistema les dirá si es correcto o incorrecto con una respuesta positiva o neutral. O les mostrará tres imágenes, por ejemplo, de un ratón, de diferentes tamaños y les pedirá que seleccionen el ratonzote (el más grande) o el ratoncito (el más pequeño)», ha explicado el experto.

Incluirá unas treinta actividades en cada franja de edad: de tres a cuatro años, de cuatro a cinco años y de cinco a seis años, para mejorar el nivel de lectura y prevenir posibles trastornos de lenguaje. «En el mundo, un 7% de los menores sufre trastorno específico del lenguaje (TEL), es decir, problemas para hablar y comprender el lenguaje, por lo que la mitad de ellos acabará teniendo dificultades para aprender a leer», ha detallado Llorenç Andreu en su libro ‘El trastorno específico del lenguaje: diagnóstico e intervención’.